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環境教育
環境教育
一般的環境教育方案,很少針對弱勢者,也很少以社區為基礎。我們提出弱勢者的環境教育與學習,必須回歸社區與社群。我們並主張,偏鄉學習者所需的環境教育,要回歸「人」的環境教育思維;重點不在實質可見的「造林」行動,更重要的是隱微卻影響深遠的「造 人」歷程。從而由此思考做為環境教育者,如何發展在地的理解與行動策略(顧瑜君,2009)。因此,我們致力於發展以社區為本的弱勢者環境教育。我們是以國立東華大學師生與社區組織、基層學校以夥伴協做的模式進行,針對偏鄉弱勢青少年兒童進行非正規教育之研發、創新與實踐。我們有四個重心:大學與社區伙伴協作、鄉村教育價值再概念化、綠色生活在地實踐、社區生態網絡編織。
我們以五味屋社區公益二手商店為此非學校型態實驗教育的場所,讓社區兒童青少年從真實的生活中體驗學習與環境相關的知識(二手物循環再利用、綠色消費)。除了二手物的再利用直接與綠色消費、節能減碳等環境教育議題相關連,研究團隊亦將觸角跨出五味屋店外,開始在村中開發「村落裡的學習角」,除原有的文史據點外,帶著孩子們種植洛神花,在洛神花田中發展環境學習,從整地、堆肥、育苗、種植、收成、加工、銷售等都成為環境學習的素材,並將產業融合進入環境教育,將生活、生態與生計三個關鍵,整合於「村莊的學習角落」中,落實環境教育。
以生態為本的教育,村落裏處處有學習資源、只要用點巧思,就可以發展為學習角,時時都可以是學習。孩子們的生活環境、生命課題、生存策略的理解,都可以是教育的施為之處,孩子日常生活的大地就是最好的學習空間。
顧瑜君、黃筱瑩、吳明鴻(民103年11月)。
回歸生活主體的環境教育:探索與實踐村落式教育的實踐可能性
。2014年環境教育研討會及兩岸四地可持續發展教育論壇,屏東。(
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顧瑜君、廖千惠(民100年04月)。
以社區為本的弱勢者環境教育實踐方案-花蓮豐田五味屋之非正規教育案例
。論文發表於聖若瑟大學環境科學研究中心與澳門綠色環境保護協會舉辦之「第四屆兩岸四地可持續發展教育論壇」,澳門。(
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顧瑜君(民98年11月)。
造林與造人:社區做為環境教育場域的迷思與困惑
。論文發表於台北市立教育大學理學院舉辦之「2009 環境教育實務交流及學術研討會」,台北。(
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