期刊論文
- 顧瑜君、吳明鴻(2019)。教育工作者與邊緣青少年的相遇:互動分析及教師的反身之知。台灣教育社會學研究,19(2),47-85。科技部: 107-2410-H-259-043-MY2。(TSSCI)
- 顧瑜君、吳明鴻、何至柔(2019)。偏鄉教師的核心素養:以課程回應孩子的弱勢處境。台灣教育評論月刊,8,12,43-48。科技部:107-2410-H259-043-MY2。
- 顧瑜君(2014)。尋找教育的鄉村性。教育人力與專業發展雙月刊,31(5),41-49。科技部:102-2420-H-259-007-MY2。
- 顧瑜君、廖千惠、石佳儀、蘇素珍(2014)。真知,才能相助。課程與教學季刊,17(4),25-48。科技部:101-2410-H-259-051-MY3。
- 顧瑜君(2013)。知識份子的跨界與歸零-談通識教育與社會責任。通識在線,45(3),15-17 。
- 顧瑜君(2009)。我們需要什麼樣的課程評鑑。課程與教學季刊,12(1),73-98。(TSSCI)
- 顧瑜君(2008)。台灣新移民之新教育觀—以在地教師課程觀點出發。臺灣教育社會學研究, 8(1),89-128。(TSSCI)
- 顧瑜君(2007)。夥伴關係課程發展歷程中專家角色之研究。當代教育研究,15(2),141-185。(TSSCI)
- 顧瑜君、林育瑜(2006)。學校、教育與村落:談社會實踐與關懷課程落實的可能。國教學報,18,29-48。
- 顧瑜君(2006)。談教育工作者如何正視新弱勢群體學生處境。教育研究月刊,141,37-49。
- 顧瑜君(2005)。教師與課程:以在地思考為出發的創意課程經營。教育研究月刊,130 期, 82-91。
- 顧瑜君(2004)。課程與實踐模式:批判取向之學校本位課程發展。應用心理研究,23, 79-104。
- 顧瑜君(2004)。知識經濟趨勢下邊陲地區弱勢教育工作者專業發展之策略。教育研究資訊, 12(1),3-27。
- 顧瑜君(2004)。以社區空間為題的學校本位課程發展歷程解析。課程與教學季刊,7(1),65-89。
- 顧瑜君(2004)。在所謂的學術裡,「人」到底被給予什麼空間存活。應用心理研究,24, 54-56。
- 顧瑜君(2002)。生命史研究運用在教育研究的價值:對〈窺、潰、饋:我與生命史研究相遇的心靈起伏〉一文的回應。應用心理研究,13,7-16。
- 顧瑜君(2002)。實踐取向之教師專業成長 - 在職教師進修模式之變革之解析。課程與教學季刊,5(4),1-18。國科會:NSC-90-2413-H-259-002。
- 顧瑜君(2002)。知識模式之轉移:解析環境教育課程典範轉換的區域性意義。教育哲學與文化,4,141-180。
- 余德慧、顧瑜君(2000)。父母眼中的離合處境與現代倫理意涵。應用心理研究,6,173-211。
學術會議論文
國際
國內
- Yu-Chun Ku, Ming-Hung WU (2021, May). A non-profit second-hand store as an ecological livelihood project:A case study of the establishment of a creative resistance space in rural Taiwan . Workshop of SPACES OF CREATIVE RESISTANCE. MOST 109-2410-H-259-034-MY2.
- Yu-Chun, KU & Ming-Hung, WU (2019, Sep). Decolonization and Reinhabitation: How to “Live Well” in Rural Taiwan? . Future City, Future Village:SINO-GERMAN ALUMNI/AE-WORKSHOP ON THE TRANSFORMATION OF URBAN-RURAL AREAS . MOST 107-2410-H-259- 043-MY2.
- Yu-Chun, KU (2019, Mar). Connecting with those suffering: comforting concern and care.. International Human Science Research Conference- Joy, suffering and death - understanding contrasting existential phenomena in the lifespan.. MOST 107-2410-H-259-043-MY2.
- Yu-Chun, KU (2018, Jul). Critical Pedagogy of Place in Taiwan-Building up Community Education. 2018 IGU Regional Conference - CAG Annual Meeting - NCGE Annual Conference. MOST 104-2410-H-259-023-MY3.
- Yu-Chun, KU (2015,Jun)。Incorporating Topophilia into Rural Education. 。5th International and Interdisciplinary Conference on Emotional Geographies. Edinburgh, Scotland.,Edinburgh, Scotland.。MOST 104-2410-H-259-023- MY3.
國內
- 顧瑜君、吳明鴻(2020年12月)。弱勢孩童生存樣態的接應:實驗教育的偏鄉實踐路徑。2020年實驗教育國際研討會。
- 顧瑜君、吳明鴻 (2020年11月)。地方性課程論述的建構—從國外課程理論到後山的豐田五味屋。第三屆社會科學本土化學術研討會暨第四屆本土諮商心理學學術研討會。
- 顧瑜君、吳明鴻、石佳儀 (2018, Aug)。接應陷落受苦孩子的行動之知:教育/ 助人工作者的探問與實踐。第四屆現象學教育學國際學術研討會。科技部:107-2410-H-259-043-MY2。
- 顧瑜君、吳明鴻、李珊(2018年06月)。鄉村弱勢者生活脈絡下社區微型事業發展:組合式零工系統的開發及其意涵。2018第九屆社會企業學術研討會。
- 顧瑜君、吳明鴻(2017年12月)。讓實驗教育扎根於台灣偏鄉處境的人文生態路徑。2017實驗教育國際研討會,台北:政治大學。科技部:104-2410-H259-023-MY3。
- 顧瑜君、吳明鴻、董盈君、石佳儀(2017年11月)。以村莊的生活為基地的環境教育模式創新-台灣東岸鄉村為例。第八屆兩岸四地可持續發展教育論壇,香港。科技部:104-2410-H-259-023-MY3。
- 顧瑜君、蘇羿如、吳明鴻(2017年09月)。鄉村教育處境中非典型的助人工作:人文療癒與生態協力網的實踐意涵。2017華人心理學家學術研討會,哈爾濱。科技部:104-2410-H-259-023-MY3。
- 顧瑜君、吳明鴻、蘇羿如(2016年11月)。以鄉村環境為基地的學習課程設計-五味屋的教育小旅行。第26屆環境教育學術暨實務交流國際研討會,臺北。科技部:104-2410-H-259-023-MY3。
- 顧瑜君(2016年07月)。Re-establish the sense of community.。31st International Congress of Psychology (ICP). Yokohama, Japan.,日本橫濱。科技部:104-2410-H-259-023-MY3。
- 顧瑜君、吳明鴻(2015年12月)。N 年國教都一樣?! -偏鄉學校課程發展如 何可能?專家課程協作如何可能?。「邁向十二年國教新課綱的第一哩路:從課綱轉化到學校課程的系統性變革」研討會,台北:國家教育研究院。
- 顧瑜君、陳玉苹、吳明鴻(2015年11月)。以在地生活村莊為場域建構有價值與歸屬的環境教育。2015年中華民國環境教育學術暨實務交流國際研討會暨東亞環境教育論壇,花蓮:東華大學。科技部:104-2410-H-259-023-MY3。
- 顧瑜君、吳明鴻(2015年09月)。手感教育——教學機智實踐的可能。第三屆 現象學教育學國際會議,北京:首都師範大學。科技部:104-2410-H-259-023-MY3。
- 顧瑜君、吳明鴻(2015年05月)。偏遠,但不遙遠—邊緣處境教育的翻轉可能。第21屆台灣教育社會學論壇,南投:暨南大學教育學院。
- 顧瑜君、吳明鴻(2015年03月)。課程美學觀點下的教學實踐技藝:弱勢學習者的接應之道。第二屆「教育美學」學術研討會,花蓮:東華大學花師教育學院。
- 顧瑜君、許宏儒、吳明鴻、黃筱瑩(2014年11月)。漂流作為一種教育人類學圖像及五味屋的另類教育實踐。教改20年:「回顧與前瞻」國際學術研討會,臺北。科技部:101-2410-H-259-051-MY3。
- 顧瑜君、黃筱瑩、吳明鴻(2014年11月)。回歸生活主體的環境教育:探索與實踐村落式教育的實踐可能性。2014年環境教育研討會及兩岸四地可持續發展教育論壇,屏東。科技部:102-2420-H-259-007-MY2。
- 顧瑜君、廖千惠、石佳儀(2011,6)。當我們童(同)在一起。論文發表於台灣行動研究學會舉辦之「第二屆敘說與行動探究研討會暨家庭經驗工作坊」,花蓮。
- 顧瑜君、廖千惠、石佳儀(2011,5)。真知,才能相助。論文發表於臺灣教育社會學論壇主辦之「2011台灣教育社會學論壇-社會變遷與教師地位之轉變國際研討會」,台東。
- 顧瑜君、廖千惠(2011,4)。以社區為本的弱勢者環境教育實踐方案-花蓮豐田五味屋之非正規教育案例。論文發表於聖若瑟大學環境科學研究中心與澳門綠色環境保護協會舉辦之 「第四屆兩岸四地可持續發展教育論壇」,澳門。
- 顧瑜君、石佳儀、廖千惠(2010,11)。社會參與課程之根與芽:教師社群發展案例解析。論文發表於慈濟大學、東華大學和宜蘭大學共同舉辦之「2010 卓越教學學術研討會」,宜蘭。
- 顧瑜君、石佳儀、蔡慧敏(2010,11)。做為一種卓越的可能:社會參與課程研發與創新。論文發表於慈濟大學、東華大學和宜蘭大學共同舉辦之「2010 卓越教學學術研討會」,宜蘭。
- 顧瑜君、廖千惠(2010,6)。五味屋及未來研究構想。論文發表於慈濟大學人文社會學院人文臨床與療癒研究室舉辦之「人文臨床與療癒研究發展研討會」,花蓮。
- 顧瑜君、廖千惠、石佳儀(2010,5)。執子之手、與汝共舞-偏鄉社區的課程實踐探究與教 學關係的美學。論文發表於國立台東大學與課程與教學學會聯合舉辦之「『過去現在未來 之課程與教學國際學術論壇』暨中華民國課程與教學學會第 22 屆課程與教學論壇」,台東。
- 廖千惠、顧瑜君、洪靖雅、蕭富如、鄭揮騰(2010,1)。策略聯盟與移地學習-從在地深耕到向外連結的偏鄉社區工作。論文發表於國立政治大學社區學習研究發展中心舉辦之「2010 年社區學習國際學術研討會」,台北。
- 廖千惠、吳明鴻、洪靖雅、顧瑜君(2009,12)。「學習」的認識與理解~弱勢學生學習聲音的多元識讀。論文發表於國立台北教育大學舉辦之「2009 年社會與區域發展學術研討摘 要會」,台北。
- 顧瑜君、廖千惠、林育瑜、蕭富如、鄭揮騰、許靜宜(2009,12)。區域性教育培力的在地化行動。論文發表於國立台北教育大學舉辦之「2009 年社會與區域發展學術研討會」,台北。
- 顧瑜君、廖千惠、林育瑜(2009,11)。如何與轉化型知識份子遭逢。論文發表於新竹教育大學舉辦之「2009 年臺灣教育學術研討會」,新竹。
- 顧瑜君(2009,11)。造林與造人:社區做為環境教育場域的迷思與困惑。論文發表於台北市立教育大學理學院舉辦之「2009 環境教育實務交流及學術研討會」,台北。
- 顧瑜君、廖千惠、潘雅玲、林育瑜(2009,10)。由關懷出發的在地新移民課程與教材發展行動。載於國立屏東教育大學舉辦之「2009 年亞太地區語言與文化教育國際學術研討會」 論文集(頁 129-152),屏東。
- 顧瑜君、林育瑜(2009,6)。做工人與做老師的選擇— 弱勢學生學習的脈絡化理解。論文發表於淡江大學舉辦之「弱勢學生師資專業素養學術研討會」。台北:淡江大學。
- 顧瑜君、林育瑜(2009,6)。舊屋裡的陽光— 一個在地課程實踐歷程。論文發表於樹德科技大學幼兒保育系舉辦之「2009 年家庭本位服務與專業發展研討會」,高雄。
- 顧瑜君(2009,5)。在地化教育的區域性價值探究。論文發表於臺灣教育社會學學會舉辦之「2009 年亞太教育社會學論壇」,台南。
- 顧瑜君、林育瑜、蕭富如(2008,12)。社區即教室— 在地課程研發的課程行動研究。論文發表於國立台東大學師範學院、教育學系(所)、幼兒教育學系暨碩士班共同舉辦之「2008 行動 研究學術研討會」,台東。
- 顧瑜君(2008,10)。教師如何參與服務學習課程。論文發表於慈濟大學舉辦之「慈濟大學 第一屆服務學習研討會」。花蓮:慈濟大學。
- 林意雪、顧瑜君、黃郁芳、林育瑜(2007,6)。大學課程之創意經驗分析。論文發表於國 立中正大學教育學院舉辦之「大學教師創意教學研討會」,嘉義。
- 顧瑜君(2007,6)。課程,不是東西:以敘事研究談在地課程觀的發展歷程。論文發表於 國立新竹教育大學教育學系舉辦之「第十六屆課程與教學論壇『全球化衝擊下的課程與教 學』研討會」,新竹。
- 顧瑜君、林育瑜(2007,5)。「社區關懷移地學習」之課程發展探究。論文發表於屏東教育 大學舉辦之「第十三屆台灣教育社會學論壇『地方/社區與教育實踐之社會文化意義』研討 會」,屏東。
- 顧瑜君(2007,3)。一個外籍配偶教材發展的行動研究。論文發表於國立屏東教育大學幼 兒教育學系舉辦之「教育的文化/文化的教育— 批判論述分析與質性研究研討會」,屏東。
- 顧瑜君、吳孟諭(2007,1)。教學反思作為課程信念與價值實踐之歷程解析:以幼教校本 課程為例。載於台北教育大學幼兒教育學系舉辦之「95 年國科會教育學門幼兒教育領域專 題計畫成果發表會」論文集(頁1~22),台北。國科會:92-2413-H-259 –002。
- 顧瑜君(2006,11)。置身事內— 論教育研究的倫理。論文發表於國立高雄師範大學教育學院、教育學系舉辦之「教育專業發展:教育研究理論與實務之整合學術研討會」,高雄。
- 顧瑜君(2006,6)。與社區共生之學校課程的可能。論文發表於國立臺灣師範大學實習輔導處舉辦之「偏遠國中教育問題與相關政策檢討研討會」,台北。
- 顧瑜君(2006,6)。以關懷為出發的課程與教學。論文發表於國立臺北教育大學課程與教學研究所舉辦之「課程研究的多元取向研討會」,台北。
- 顧瑜君(2005,10)。沒大沒小的關係-大學與中小學在課程發展中的夥伴關係。論文發表於國立台北教育大學課程與教學研究所舉辦之「現代教育論壇-大學與中小學在課程發展中的夥伴關係」,台北。
- 顧瑜君(2005,6)。談社會實踐與關懷課程落實的可能。論文發表於東吳大學舉辦之「讓愛傳出去:落實九年一貫課程之淑世意涵研討會」,台北。
- 顧瑜君(2005,5)。教師課程知識觀的建構之探索:論其可能與困境。論文發表於臺北市立師範學院舉辦之「『社會重建課程的理念與實踐:覺醒、增能與行動』國際學術研討會暨 『課程與教學論壇』」,台北。
- 顧瑜君(2004,12)。從窈窕淑女到賣花女-一群後山老師的行動與紀實。論文發表於元智大學舉辦之「幼教教師行動研究研討會」,桃園。
- 吳孟諭、朱小琦、林育瑜、顧瑜君(2004,12)。課程的變與不變之間:以教室為主體的課程發展與慎思歷程。論文發表於元智大學舉辦之「幼教教師行動研究研討會」,桃園。
- 顧瑜君(2004,12)。如何在基層找尋行動研究的定位:報幕的旁白。論文發表於元智大學舉辦之「幼教教師行動研究研討會」,桃園。
- 吳孟諭、顧瑜君(2004,12)。一位幼教老師在教學現場與家長互動的歷程。論文發表於元智大學舉辦之「幼教教師行動研究研討會」,桃園。
- 林盈君、林巧薇、顧瑜君(2004,12)。成為他人的貴人-行動研究起點如何產生。論文發表於元智大學舉辦之「幼教教師行動研究研討會」,桃園。
- 顧瑜君(2004,12)。築一個以社區為基地的新家— 為心靈搭建庇護的角落。論文發表於靈鷲山佛教基金會舉辦之「會診台灣心靈研討會」,台北。
- 顧瑜君(2004,11)。從探索中尋求生命與力量:偏遠地區課程與教學發展實例探究。論文發表於國立屏東教育大學教育學院舉辦之「第十一屆「課程與教學」論壇學術研討會」,屏東。
- 顧瑜君、陳培瑜(2004,10)。課程與教學設計探究:教學動態資源之察覺與運用。載於國立屏東師範學院舉辦之「九十三學年度師範校院教育學術論文發表會」論文集(頁 2009-2031),屏東。
- 顧瑜君(2004,10)。活化社區文物館教育功能之協同行動研究。論文發表於國立台東大學舉辦之「2004 行動研究研討會」,台東。
- 顧瑜君(2004,10)。合作教學應用課程發展的行動研究。論文發表於國立台東大學舉辦之「2004 行動研究研討會」,台東。
- 顧瑜君(2004,9)。談教育工作者如何正式新弱勢族群學生處境。論文發表於教育研究委員會舉辦之「『人口結構變化對教育發展之影響』研討會」,花蓮。
- 顧瑜君(2004,6)。從一個戶外學習活動課程發展談教師層面課程與教學設計慎思歷程之可能。論文發表於國立台灣師範大學教育學系,中華民國課程與教學學會主辦之「課程 與教學革新的反省與前瞻」學術研討會暨第十屆課程與教學論壇,台北。
- 顧瑜君(2004,1)。邊陲教師專業探究。論文發表於花蓮師院舉辦之「東部教育論壇學術研討會」,花蓮。國科會:92-2413-H-259-002。
- 顧瑜君(2003,11)。從教師專業發展歷程談本土教育方法的可行性。論文發表於臺北市立師範學院舉辦之「本土教育研討會」,台北。國科會:90-2413-H-259-002。
- 顧瑜君(2003,11)。以社區與空間為題的校本位課程課程發展模式。論文發表於淡江大學舉辦之「『社會變遷與中小學課程教學再造』國際學術研討會」,台北。國科會:90-2413-H-259-002。
- 顧瑜君(2003,11)。成為有生命感的老師:一個以行動研究思維模式的課程發展歷程分析。論文發表於元智大學舉辦之「幼教教師行動研究研討會」,桃園。國科會:92-2413-H-259-002。
- 顧瑜君(2003,11)。重建一個充滿關係的學校空間:綜合活動領域課程與教學設計之探究研究。論文發表於「九年一貫課程的實踐與省思研討會」,台南。國科會:90-2413-H-259-002。
- 顧瑜君(2003,10)。社會實踐取向通識課程之發展歷程。論文發表於「環境教育研討會」, 花蓮。
- 顧瑜君(2002,11)。邊陲地區在職教師進修與知識經濟:解析弱勢教育工作者之專業發展。 論文發表於「九年一貫課程與師資培育之革新學術研討會(師範教育年會)」,彰化。國科會:-90-2413-H-259-002。
- 顧瑜君(2001,12)。教師專業成長與進修模式之行動研究—以學校為中心的課程發展模式知識經濟與教育發展國際學術研討會,台北。
- 顧瑜君(2001,11)。教育革新與實踐—教師專業自主與課程發展,新世紀課程改革與教學創新國際學術研討會,台北。
- 顧瑜君(2000,12)。從壓迫到增能—談教師進修模式之變革,新世紀教育發展願景與規劃學術研討會,台北。
- 顧瑜君(2000,11)。學校本位課程與教師專業成長,學校本位經營之理論與實務學術研討會,花蓮。
- 顧瑜君(2000,11)。學校、鄉土與環境:環境教育模式之區域性意義,第四屆當代教育哲學研討會,台北。
- 黃筱娟、顧瑜君(2000,11)。鄉土教育發展策略之可能—以鳥踏石仔為例,東部地區歷史與文化研討會,花蓮。
- 顧瑜君(2000,10)。課程與實踐:協同式學校本位課程發展,行動研究-展望本土教育改革研討會,台東。
- 顧瑜君、李尚蘭(2000,6)。從學習型社區行動方案課程設計解析社區培力,東部地區產業發展與人力資源研討會,花蓮。
- 顧瑜君(2000,5)。台灣教科書審查解析—以國民小學道德與健康科為例,海峽兩岸教科書研討會。
- 顧瑜君、朱慧清、林曉萍(1999,5)。教學與課程的變革:從化解教學困境到成為一個好老師的行動研究,行動研究國際學術研討會,台東。
- 顧瑜君(1998,4)。從以教師、社區為中心的課程設計案例探討鄉土教育課程發展的可能性,行動研究與偏遠地區教育問題診斷學術研討會,台東。
- 顧瑜君、余德慧(1997,12)。台灣原住民家庭教育中的親子倫理,1997 年「海峽兩岸少數民族教育」學術研討會。
- 顧瑜君(1996,10)。從實務工作者的立場拆解多元文化的套裝,第二屆當代教育哲學學術研討會,台北。
論著專書
- 張瀞文、顧瑜君(2018)。五味屋的生活練習曲:用態度換夢想的二手商店(ISBN:9789579095815)(1)。台北:親子天下。科技部:107-2410-H-259-043-MY2。
- 顧瑜君(2007)。課程履歷—在地課程實踐的行動自述。台北:心理。
專書論文
- 顧瑜君、吳明鴻、石佳儀(2014)。社會受苦學童的接應:談文化與補救教學的手藝。帶好每一個學生:有效的補救教學(ISBN:9789861915975)。臺北:心理。國科會:101-2410-H-259-051-MY3。
- 顧瑜君、廖千惠、石佳儀(2010)。執子之手、與汝共舞-偏鄉社區的課程實踐探究與教學關係的美學。載於黃政傑(主編),教學藝術。台北:五南。
- 顧瑜君、張淑婷、林育瑜(2008)。一個以社區為本的學習空間開創案例—環保二手店與空間改造計畫。載於中華民國社區教育協會(主編),社區學習方法(頁 215-240)。台北:師大書苑。
- 顧瑜君、陳培瑜(2007)。築一個以社區為基地的新家-為心靈搭建庇護的角落。載於靈鷲山佛教教團(主編),感受台灣心希望— 台灣心靈白皮書(頁 105-114)。台北:張老師文化。
- 顧瑜君(2004)。行動研究的孤寂之路。載於潘慧玲(主編),教育研究方法論:觀點與方法(頁 407-419)。台北:心理。
- 顧瑜君(2004)。專業工作者與行動研究。載於謝臥龍(主編),質性研究(頁 145-176)。台北:心理。
- 顧瑜君(2002)。教師在職進修增能模式初探。載於黃炳煌(主編),課程統整與教師專業發展(頁 383-405)。台北:師大書苑。
- 顧瑜君(2002)。學校本位課程發展與教師專業成長。載於陳伯璋、許添明(主編),學校本位經營的理念與實務(頁 229-259)。台北:高等教育出版社。
- 顧瑜君(2002)。增能進修模式初探:以學校為中心的課程發展作為教師專業成長之可能性。載於中華民國教育學會、中華民國師範教育學會(主編),新時代師資培育的變革-知識本位的專業(頁 33-64)。高雄:復文。
- 顧瑜君、余德慧(1999)。台灣原住民家庭教育中的親子倫理。台灣原住民教育(頁 179-200)。台北:師大書苑。
- 顧瑜君(1997)。從實務工作者的立場拆解多元文化的套裝。當代教育哲學論文集II(頁 109-165)。台北:中央研究院歐美研究所。